Domaine général de formation :
- Environnement et consommation.
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Thème spécifique :
- Les systèmes météorologiques, mais plus particulièrement la conception d’instruments de mesure.
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Compétences transversales :
- Exploiter l’information (évaluée).
- Se donner des méthodes de travail efficace (évaluée).
- Coopérer.
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Compétences disciplinaires :
- Domaine de la science et de la technologie : Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologie (évaluée).
- Domaines des langues : Lire des textes variés.
- Domaines des langues : Écrire des textes variés (évaluée).
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Composante technologique : Ce qu’elle est
- Utiliser les technologies de l’information et de la communication pour effectuer une tâche. Les ressources nécessaires
- Site Internet : http://galileo.cyberscol.qc.ca/intermet/instrument/page_instrument.htm (instruments météo)
- Logiciel de traitement de texte Word.
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Déroulement de l’activité:
Temps nécessaire
Une période à l’ordinateur et 3 périodes en salle de classe.
Organisation de la classe
Les élèves sont regroupés deux par deux à la salle des ordinateurs et ils sont en équipe de quatre en salle de classe. Le matériel est disposé sur une table devant la classe et les pupitres des élèves sont placés quatre par quatre.
Description de l’intervention pédagogique Phase de préparation Mise en situation
L’enseignante lit une mission aux élèves : « Bonjour ! Je m'appelle Vincent de Grécelcius. Comme vous avez remarqué (elle montre l’image de Vincent qui se retrouve sur sa feuille), je suis un thermomètre. Avec vous, apprentis météorologues, je veux découvrir le monde merveilleux de la météorologie. Pour ce faire, nous allons étudier ensemble les nombreux outils servant à recueillir les précieuses données météorologiques.»
Connaissances antérieures
Elle pose quelques questions pour activer les connaissances antérieures des élèves : « Connaissez-vous les instruments servant à prendre les mesures météorologiques ? Pouvez-vous me les nommer ? À quoi servent ces instruments ?, etc. »
Intention pédagogique
L’élève sera amené à découvrir les différentes fonctions des outils servant à la mesure de facteurs météorologiques comme le vent, les précipitations, la température, la pression atmosphérique et quelques autres. Puis, il devra construire l’un de ces outils.
Phase de réalisation
Les élèves et l’enseignante se rendent à la salle réservée aux ordinateurs. Elle lit avec eux un document sur Word dans lequel on retrouve toutes les questions à propos des informations qu’ils doivent recueillir à partir du site Internet les instruments météo.
Avant de laisser commencer les élèves, elle leur mentionne qu’il est important qu’ils transcrivent les bonnes informations aux endroits indiqués, car ils devront s’en servir lors de la conception de leur instrument météorologique en salle de classe.
L’enseignante laisse les élèves travailler en équipe de deux. Elle circule auprès d’eux et les guide au besoin.
Lorsque les élèves ont terminé, ils doivent montrer leur document à l’enseignante et le faire imprimer afin de garder avec eux les informations recueillies concernant différents outils de prévisions météorologiques.
De retour en salle de classe, l’enseignante forme des équipes de quatre élèves qui devront travailler ensemble afin de construire l’un des quatre instruments météorologiques, soit la girouette, le baromètre, l’anémomètre et le pluviomètre. Elle remet à chaque équipe les instructions servant à la conception de ces derniers.
Elle met à la disposition des élèves tout le matériel nécessaire à la fabrication de leur outil.
Elle les laisse travailler et répond à leurs questions.
Lorsque les élèves ont terminé, ils installent leurs instruments météorologiques sur une table à la vue de leurs pairs.
Phase d’intégration
L’enseignante demande à chaque équipe de présenter leur outil devant la classe et d’en expliquer les fonctions qu’ils ont recueillies lors de la partie réalisée à la salle des ordinateurs.
Elle leur pose différentes questions afin de les aider.
Les présentations terminées, elle objective l’activité : « Comment avez-vous trouvé toutes les informations concernant les instruments météorologiques ? Qu’avez-vous appris ? Avez-vous des trucs pour retenir ces nouvelles connaissances ? Avez-vous éprouvé des difficultés pendant la conception de votre outil météorologique ? Avez-vous aimé l’expérience ?, etc. »
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Suggestions d’évaluation pour les compétences transversales et les compétences disciplinaires :
Vous devez consulter les clés de correction afin d’évaluer les compétences transversales et les compétences disciplinaires.
- Environnement et consommation.
- Les systèmes météorologiques, mais plus particulièrement la conception d’instruments de mesure.
- Exploiter l’information (évaluée).
- Se donner des méthodes de travail efficace (évaluée).
- Coopérer.
- Domaine de la science et de la technologie : Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologie (évaluée).
- Domaines des langues : Lire des textes variés.
- Domaines des langues : Écrire des textes variés (évaluée).
Ce qu’elle est
- Utiliser les technologies de l’information et de la communication pour effectuer une tâche.
Les ressources nécessaires
- Site Internet :
http://galileo.cyberscol.qc.ca/intermet/instrument/page_instrument.htm (instruments météo)
- Logiciel de traitement de texte Word.
Temps nécessaire
Une période à l’ordinateur et 3 périodes en salle de classe.
Ressources nécessaires
- La salle des ordinateurs
- Site Internet :
http://galileo.cyberscol.qc.ca/intermet/instrument/page_instrument.htm (instruments météo)
- Différents matériaux énumérés dans les documents reliés aux différents instruments, plus bas dans la leçon.
Organisation de la classe
Les élèves sont regroupés deux par deux à la salle des ordinateurs et ils sont en équipe de quatre en salle de classe. Le matériel est disposé sur une table devant la classe et les pupitres des élèves sont placés quatre par quatre.
Description de l’intervention pédagogique
Phase de préparation
Mise en situation
L’enseignante lit une mission aux élèves : « Bonjour ! Je m'appelle Vincent de Grécelcius. Comme vous avez remarqué (elle montre l’image de Vincent qui se retrouve sur sa feuille), je suis un thermomètre. Avec vous, apprentis météorologues, je veux découvrir le monde merveilleux de la météorologie. Pour ce faire, nous allons étudier ensemble les nombreux outils servant à recueillir les précieuses données météorologiques.»
Connaissances antérieures
Elle pose quelques questions pour activer les connaissances antérieures des élèves : « Connaissez-vous les instruments servant à prendre les mesures météorologiques ? Pouvez-vous me les nommer ? À quoi servent ces instruments ?, etc. »
Intention pédagogique
L’élève sera amené à découvrir les différentes fonctions des outils servant à la mesure de facteurs météorologiques comme le vent, les précipitations, la température, la pression atmosphérique et quelques autres. Puis, il devra construire l’un de ces outils.
Phase de réalisation
Les élèves et l’enseignante se rendent à la salle réservée aux ordinateurs. Elle lit avec eux un document sur Word dans lequel on retrouve toutes les questions à propos des informations qu’ils doivent recueillir à partir du site Internet les instruments météo.
Avant de laisser commencer les élèves, elle leur mentionne qu’il est important qu’ils transcrivent les bonnes informations aux endroits indiqués, car ils devront s’en servir lors de la conception de leur instrument météorologique en salle de classe.
L’enseignante laisse les élèves travailler en équipe de deux. Elle circule auprès d’eux et les guide au besoin.
Lorsque les élèves ont terminé, ils doivent montrer leur document à l’enseignante et le faire imprimer afin de garder avec eux les informations recueillies concernant différents outils de prévisions météorologiques.
De retour en salle de classe, l’enseignante forme des équipes de quatre élèves qui devront travailler ensemble afin de construire l’un des quatre instruments météorologiques, soit la girouette, le baromètre, l’anémomètre et le pluviomètre. Elle remet à chaque équipe les instructions servant à la conception de ces derniers.
Elle met à la disposition des élèves tout le matériel nécessaire à la fabrication de leur outil.
Elle les laisse travailler et répond à leurs questions.
Lorsque les élèves ont terminé, ils installent leurs instruments météorologiques sur une table à la vue de leurs pairs.
Phase d’intégration
L’enseignante demande à chaque équipe de présenter leur outil devant la classe et d’en expliquer les fonctions qu’ils ont recueillies lors de la partie réalisée à la salle des ordinateurs.
Elle leur pose différentes questions afin de les aider.
Les présentations terminées, elle objective l’activité : « Comment avez-vous trouvé toutes les informations concernant les instruments météorologiques ? Qu’avez-vous appris ? Avez-vous des trucs pour retenir ces nouvelles connaissances ? Avez-vous éprouvé des difficultés pendant la conception de votre outil météorologique ? Avez-vous aimé l’expérience ?, etc. »
Vous devez consulter les clés de correction afin d’évaluer les compétences transversales et les compétences disciplinaires.
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